导 语

　　这位宝藏老师，小新不允许你们不知道！

　　他会设计自制科学作品，带孩子们走近物理；也会为了一份坚持，每天给爱人读一篇故事；他总能细心观察学生，悉心照顾学生的感受；他总说，每个孩子都是待挖掘的宝藏。

　　其实，他也是待孩子们认识的宝藏物理老师——王珂森

　　◇石家庄新东方优能中学高中物理老师——王珂森

　　◇毕业于北京交通大学机械工程及其自动化（国际班）专业

　　◇教授学生1000+，授课时长1000+

有温度的物理老师

　　“我呀，做过工程商务预算、做过汽车工程师、做过科学老师；设计制作过无线遥控的太阳能清洁车、特斯拉线圈、莫尔斯码电报机 、电磁炮，说到底，我还是喜欢做物理老师（笑ing...）”

　　王珂森毕业至今，做过很多“有趣”的事，但如果要选出最有趣的事，那便是成为物理老师。王老师说，虽然那些经历都曾是自己的选择，但做过老师后让他意识到“当作为一名老师和孩子们相处时，是最快乐的时光；只有在为孩子们授业解惑时，是我最享受、最满足的一件事。”

-王老师DIY的作品

　　小新不禁好奇，是哪一段经历让王老师如此热爱教育？

　　在2018年年初，王老师做了一个令人意想不到的决定。他辞掉了人们口中的“高薪高福利”汽车工程师工作，离开了北京，和几个小伙伴一起回到石家庄，创业开办了一家教育公司。

　　在这个过程中，王老师遇到了许许多多孩子，遇到了许许多多老师。虽然创业因经验不足而告终，但是做一名好老师的想法却因为这段经历深深地印在他的心里。

　　“我教过学习成绩优异的孩子，教过成绩不是那么突出的孩子，教过大家眼中‘别人家的孩子’，也教过让父母头痛、无可奈何的孩子，每个孩子的性格迥异，但都有一个共同点：只要知识引起了他们的兴趣，他们就会展现出让成年人吃惊的专注力、学习力和创造力。这让我意识到一个非常重要的事情：没有不喜欢学习的孩子，只是知识的呈现方式影响到了孩子学习的主动性，如果老师将知识以能够吸引孩子们的有趣方式呈现，那么厌学的孩子会大幅度减少。”

　　王老师丰富的教学经历，让他可以站在不同角度去分析学生的学习特点，并且更加珍惜每一个为学生授课的时刻，因为他是如此享受课堂。在王老师心里，知识都是有温度的，老师应该让情感依附于知识上传递给学生们。

给予孩子更多的关注

　　王老师的教学理念是，他不会给任何孩子一个定性的评价，在他看来孩子们需要老师的更多关注和互动，需要知识丰富多彩的展现方式。王老师竭尽全力去满足孩子们，“没有学不好的孩子，只有教不好的老师。”他站在学生的角度去想他们的困惑，去想他们的需求，及时给每一个孩子积极的回应，是王老师一直努力做的事情。

　　每一个坚定的信念背后都有一段意义非凡的故事，王老师一直坚守不变的教学初心，也是来自一段影响深刻的故事。

　　王老师曾遇到过一个四年级的小朋友，学生妈妈得知学生对科学有学习兴趣便找到了王老师并在课前主动与王老师沟通“让自己头疼的孩子”，原来这名学生在学校里习惯性不遵守课堂秩序、应付作业等诸多妈妈口中的“坏习惯”。虽然信息量不是很大，但得知这些信息的王老师心中不免有些忐忑：如果孩子在我的课上捣乱怎么办？影响其他小朋友怎么办？更重要的是担心孩子在自己的课上没有学到东西怎么办？

　　于是在与孩子初次见面时，王老师没有展示出自己过多的关注，他是希望可以通过“冷落”的方式让孩子自知无趣便不会再折腾。但是让王老师“头疼”的情况还是出现了....孩子竟然躺到了课桌上，王老师一时有些生气，问道：“你为什么这样做？”孩子闪烁其词，暂时安静，但还是屡禁不止。

　　王老师看到孩子的种种行为，很想知道孩子这么做的原因，便在课下再次问道：“你为什么这样做？可以和老师说说吗？”

　　而孩子说了一句话让王老师很震惊：“因为我举手问问题时，老师没有回应。”

　　王老师想：是我错了。

　　“孩子在固有的环境和评价里得不到任何积极的回应，索性不再在乎，是他没有尝试过做一个大家眼中‘好孩子’吗？不，他尝试了，是我没有给他机会。”

　　此后，王老师积极回应孩子的每一个问题，无论课上课下都十分关心他的想法，回答他的疑问。不管他是几年级的小朋友，王老师都在以平等的身份与孩子交流，并跟他尝试成为朋友。久而久之，王老师发现孩子改变了....“他比任何孩子都专注，比任何孩子都在乎学习效果，比任何孩子都更有学习的欲望。”王老师高兴地说。

　　几个月后，孩子妈妈给王老师发消息说很感谢他，孩子进步了很多，在学校也不那么调皮。

　　“我很开心，也很遗憾。每一个孩子，虽是孩子但也是拥有独立思想的个体，孩子们渴望关注，渴望平等的交流。如果他们的需求能够得到正面的满足，那怎么可能还有所谓的‘坏孩子’？”

　　在王老师看来，孩子都是一张纸，而最重要的是绘画的人。

物理的逻辑美

　　说到物理，身为文科生的小新就瑟瑟发抖，想起中学时被物理支配的“恐惧”。小新分析了下原因，可能是没遇到将物理变得如此有趣的王老师~

　　去年寒假班有一个女孩在家长陪同下联报了四门科目的辅导，女孩家长表示孩子的物理需要提高一些，但女孩明显表现出不想选物理的意愿。于是女孩带着“不情愿”开始了物理课，虽然女孩不喜欢物理，但王老师在课堂上发现女孩很有学习物理的天赋！王老师观察到即使是比较复杂的物理题，女孩也会展现出敏锐的反应和想法。王老师仿佛看到一个有着无限可能的宝藏，便经常鼓励女孩、随时答疑解惑，让女孩对物理产生兴趣，并且引导她积极主动学习物理。

　　现在，女孩的物理成绩越来越好，学习主动性也越来越强，女孩妈妈欣喜得向王老师说：“孩子现在很喜欢物理，学习劲头可足了！”王老师听后十分开心，发现每个孩子身上的优点，及时给予关注和鼓励，相信孩子的潜力总会被挖掘出来的！

　　王老师的物理课对学生有着怎样的吸引？为什么将物理列入“灰名单”的学生会将其设为“特别关注”？小新悄悄告诉你，这与王老师的授课方式和教学理念分不开~

　　王老师善于从更高的角度看待物理，强调物理思维和体系的传递；善于从生活实际入手，让同学们理解到物理的实际意义。

　　王老师会尽可能把知识的来龙去脉梳理清晰，让知识能够符合孩子的认知规律；尽可能去挖掘知识背后隐藏的深刻道理，让孩子感受到学习的逻辑美；尽可能去搜寻每一个科学规律的历史背景，让孩子能够领会科学发展的波澜壮阔。

　　王老师的备课工作也因此变得更有目的性，将知识的逻辑体系，知识的深刻内涵，背后的科学史，这三个方面的准备整合成一节别开生面、引人入胜的物理课。

　　王老师在课上语言幽默风趣，让知识变得生动鲜活，他让孩子既领略到物理学科的魅力，又将错综复杂的知识变成条理清晰的知识网络。

　　而事实证明，这样的努力和做法是有效果的，没有哪一个孩子不喜欢一篇包含人文情怀和知识内涵的科学故事。

　　“我希望我和学生们，能够和我一起在学习知识的同时，感受到大道至简的物理哲学，感受到物理的逻辑美，并产生强烈的学习欲望，最终能够掌握终身学习的方式。”

远程也能有趣

　　自线上课程开展以来，王老师将线上课程需要做的准备做了一个总结，他说，线上课程需要做的准备远比线下多。

　　首先，为了保证孩子能够有完整的笔记，每节课都要准备详细的课堂笔记，供孩子们参考订正；

　　其次，为了保证孩子们能够积极参与课程，每节课都需要设计更好的互动形式，将不容易参与的简答题设计成选择，给孩子们设计更多样的参与形式，包括“星星冲百挑战”等激发孩子学习兴趣的形式；

　　再次，为了保证孩子能够规避线上课程的缺陷，课程的作业要精心设计，难易程度适中，并且一定要第一时间反馈评价，保证孩子在线上课程中有更加精确的学习获得感。

　　最后，为了增加课堂趣味性，需要搜集整理很多与课程相关的趣味励志故事，保证孩子们的学习动力时刻能有补充。

　　王老师完整的课程准备相当用心，不仅保证了知识的学习，也要保证了学生的学习心态和状态都在线。王老师说，这几个月里感觉自己变成了一位18线主播，每天都在面对着电脑进行一场又一场的“表演”，小新相信绝对没有学生会在屏幕前走神，这么精彩的物理课怎能走神？当然了，王老师防不胜防，“表情包”的诞生一点也不意外。（偷笑ing...）

　　孩子们还专门建立了一个讨论组，每节课间休息时都会截屏一些王老师有趣的瞬间，分享到群里，甚至有的孩子做成了好玩的视频。看到自己的形象顿时生动了起来，王老师表示哭笑不得，认了！（小新：当然认啦，谁让他这么爱这群孩子呢~）

　　王老师说，这段时间虽然有些困难，但也是一种机会，希望孩子们一定要有明确的目标，抓住这个培养自律能力的机会，或许你也可以成为黑马哦！

　　对了，王老师要再“啰嗦”几句，同学们在家学习物理时，多注意培养更高维度的总结概括能力和实事求是的论证能力。在学习物理的过程中，王老师总是强调方法和思维，希望同学们通过主动的归纳总结，学会建立知识网络，摆脱想当然的主观意识，每一条结论都要找到依据。只有这样才能学好物理，学好其他科目，也能在未来更好适应社会生活。（小新，老师之言，一定要听听听听~）

故事的传达

　　你们知道王老师的爱好是什么吗？王老师喜写作，从2015年开始便在空余时间里写文章，后来转变了一种方式继续保持对文学的喜爱。从今年开始他每天都会读一篇故事，读给爱人听，并且将故事发布在自己的微信订阅号中，截止目前为止，一年积攒了1000多篇。

　　王老师的初心是想坚持做一件有意义的事，把闲余时间留给读一本好书，分享一篇好故事，如果能有一些读者因为他的故事去读了这本书或者养成读书的习惯，那这件事变得更有意义。

　　王老师在坚持这个小习惯时，也有着美好的愿望，想象着未来有了自己的孩子，孩子可以听着他读给妈妈的故事，心里洒满爱的种子，成为一个爱自己，爱家人，爱朋友的人。

　　小新听了心都化了，如此浪漫有爱的物理老师，将物理知识变得生动鲜活的物理老师，你爱了吗？