01互联网「原住民」

　　最近沈老师突然发现自己看不懂05后小盆友们聊天了：各种狂野新奇的拼音缩写，在我这个80后老头看来俨然天书。不像大学才拥有自己第一台二手(悲催)电脑的沈老师，小盆友们对于各种科技产品、互联网显然驾轻就熟。而且，科技产品也早已被学校课堂广泛使用并实现了很好的教学效果。可另一方面，小学生过早、过多接触科技产品的副作用也是很明显的，不仅可能影响他们的学习，还可能影响身心健康。

　　10月19号托福独立写作问的就是这一热点问题：学校是否应该把6到12岁的学生每天使用科技产品的时间限制在1小时内？科技产品利弊已经多次出现在托福写作中，大家如果备考，建议进行归类构思。

　　沈老师回老家这几天体验了一把辅导作业的乐趣，欣慰于几个外甥都聪明好学，并没有让老舅为难。可自觉如他们(嘻嘻~)，只要有机会还是难免盯着[stare at]手机[smartphone]或x度电视看个不停，作业、吃饭都不管了。所以构思本题的时候要注意非常重要的前提条件：6到12岁的学生，这个年龄段的学生自控力[self-discipline]还比较弱，如果学校不加以限制[restrict/limit]，他们必然会沉迷[get addicted to]科技产品，导致影响学习以及锻炼的时间。

　　不限制使用科技产品时间的好处也很容易写：1. 有利于学生锻炼[practice]自己的时间管理[time management]能力；2. 科技产品有利于学生在繁重[onerous/arduous]的学习之余放松[relax]身心；3. 学生们可以在网上找到相关[relevant]背景[background]知识，帮助学习；4. 多使用科技产品有利于培养对科技的兴趣，为将来学习科技打基础[foundation/ground]；...

　　沈老师这次的范文立场是支持限制时间，并照例写了两个主体段，其中第一个是“多论点主体段”：两个相关的分论点合并在一个主体段展开，这样可以减轻写故事的压力。

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