中西少儿英语教育的四大差异

一、濡化与涵化

这两个词都是教育学的术语，概念太复杂，做个比喻，可能大家就清楚了。濡化就是父母对你的教育与影响，涵化就是邻居对你的教育与影响。父母对于你的教育是基于家庭内部的，类似耳濡目染；邻居对于你的教育是家庭以外的，很多语言你可能没听过，接受了起来有些费劲，但也会受到影响——毕竟各家有各家的文化嘛！英语国家学习英语就是濡化，非英语国家学习英语就是涵化，就是这么简单。涵化的教育自然很困难，往往带有些强迫性，如殖民地教育。我们的文化最适合学习汉语，五千年来已成习惯！除此之外，还有一个同化的概念。同化就是把邻居家的文化认同为自己的，日本人善于同化西方文化，这是他们的一大心理优势。

二、悟性与理性

这不光是英语教育的特点，也是中西方教育的特点，甚至是文化的特点。受到佛家影响，我们在日常生活中有更多的自觉与反省，总结一些零散的经验，然后代代相传。西方人比较老实，不敢轻易地下结论，他们一定要回到实验室，拿一些老鼠啊，狗，猫啊反复做实验，证明一个很简单很简单的观点。在语言教育方面也是这样，我们讲究师傅领进门，修行在个人，给你讲一些范文，背一些范文，然后自己去悟吧！英文本身就是精确的文字，西方人又理性，这是他们教育方面的一大特长。

三、目的与手段

这是对于英语教育的定位。中国教师在走专业化路线，这是可喜可贺的！从一人能教很多学科，到一个学科的专家，这是非常大的进步。怕就怕，走着走着，变成了一个学科的应试专家。我们的英语教师很多不是英语达人，而是英语考试达人，这对于儿童的影响是很坏的。英语国家的人由于没有其他语言负担，反而将英语教育的重心放在了使用上。所以说，我们是应试，人家是应用；我们重语法，人家重交流；我们把英语当做语言，人家把英语当作工具。我们役于物，对方则善假于物。从教育文化与教育体制的角度我们似乎可以理解它，同时我们没有能力改变这一部分。

四、语言环境的差异

这恐怕不用多说，新东方的观点依然是先创造环境，再学习语言。我们的英语最缺乏的是学习环境，而不是学习方法。有多少家长会用英语和孩子对话，有多少教师肯用英文和孩子聊天？恐怕是少得可怜。我们要建立定点的英语角，甚至网上的英语互动平台，为孩子们创造更多英语表现的机会，让英语成为一种工具，而不是一种高不可攀的“语言”。