由于文化的原因，相对于美式教育中无处不在的赞赏和表扬，中式教育中的责骂和批评显然要更多一些。

　　虽然看起来“表扬”和“批评”的差别很大，但事实上，不管是美式教育还是中式教育，教育的目标是相通的，都是为了更好地激励孩子上进和成长。

      不同的地方在于，美式教育崇尚“自信的力量”，让孩子在鼓励当中增加自信，进而更加积极主动地学习，从而提高自己的成长水平。

　　这种教育思维从柏拉图的名言中就可见一斑：“初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。”

　　而中式教育更愿意相信“自省的力量”，孩子被责骂，会反思和自勉，通过修补自己的缺点，从而改善自己的成长轨迹。

      所谓“打是亲，骂是爱”，想必各位家长一定不会感觉陌生。

　   随着科技的发展，在沟通和交流越发便利的今天，这种典型的中西方文化也在发生着碰撞，很多人开始尝试站在对方的角度看待问题。

　　比如，不少国人向往美式教育的原因之一就是“赏识教育”，而以“虎妈”为代表的中式教育也同样引起了美国社会的不小轰动。

      不过，两种教育方法的孰是孰非，并不是我们今天讨论的焦点，今天敏敏老师想和大家谈的，是如何对孩子进行表扬。

　　有不少家长在接触到了这种“赏识教育”之后，从心底表示认同，也十分乐意去表扬自己的孩子。

　　但相信当中有家长遇到过这样的情况：明明很欣赏孩子的表现，也从内心觉得孩子做的很不错，但自己一开口就觉得表扬有点怪怪的，不是担心会让孩子骄傲，就是觉得自己语气显得不真诚。

      那么，怎样才能让自己对孩子进行合理地表扬呢？

客观对待孩子
　　对家长而言，每一个孩子都是优秀的，但家长们在面对孩子的时候，不能忽略客观事实盲目夸赞，否则很容易让孩子陷入到过分自负的心理状态当中。

　　所谓“忽略客观事实”，有两层含义，一是在孩子没有可表扬行为的时候，一味地表扬；二是所表扬的内容并不符合事实。

      举个例子，家长如果在没有客观事实证明的情况下，自我认定孩子是天才，从而进行各种表扬，赞扬孩子高人一等。

　　这样的表扬，除了不利于孩子的自我认知，也会对孩子未来的成长有危害。

　　家长需要明白的是，“赏识教育”并不意味着事无巨细都要表扬，而是在孩子应该得到表扬的时候，可以得到表扬。

      此外，家长也应该明白因材施教的重要性，如果盲目地让自己孩子接受超越孩子能力水平的培养，那么孩子在受挫之后，很容易对孩子的信心造成打击，尤其是拥有自负情绪的孩子。

　　所谓个性化教育，就是要为孩子选择最好最适合的教育规划，而不一定是最顶尖最困难的学习。
清楚表扬的作用

　　表扬在一定程度上是有作用的，但家长们应该清楚，表扬不是万能药，并不会因为你今天表扬了孩子，明天孩子就会脱胎换骨般一下子成绩飞越了。

      一个人的学习和认知能力是有限度的，就算孩子在接受了家长的表扬之后，内心充满了干劲，但孩子在一天内可以学习的总量不会因此而提高。

　　所以，如果要孩子能有大的变化，科学地表扬孩子，让孩子能长期保持学习的兴趣才是关键。

　　有不少家长之所以对孩子生气，部分原因就是没有能够意识到孩子的学习的限度。

      “你怎么还不会？！”通常是这类家长最爱说的话。

　　同样的道理，如果家长们不能认识到孩子的思维限度和认知规律，自顾自地赏识孩子和期待孩子，那么无形中给孩子增加了许多压力。
合理适度的表扬

　　过度夸张的表扬，对孩子而言并不一定是什么好事情，因为这样的赞扬会让部分孩子畏惧挑战，不敢面对新的困难。

      或许听起来有些难以理解，我们先来看一项研究。

　　俄亥俄州立大学的心理学教授Brad Bushman在2014年发表的研究中表明：过度的夸赞反而会对不自信的孩子造成伤害。（Study shows inflated praise can harm kids with low self-esteem.）

      Brad Bushman教授和他的工作人员在一项心理实验中，让孩子们去临摹梵高的画作，之后他们假装某位著名画家，分别对这些孩子的画给出了三种不同评价：过度夸赞，夸赞，不夸赞。

　　工作人员在孩子们看到评价之后，让他们继续临摹画作，不过这次孩子们有了可以挑选的机会。

　　在挑选的时候，被“过度夸赞”的孩子普遍选择了十分容易临摹的画。

      实验证明，之前夸大其词的赞扬，让不自信孩子们担心自己这次得不到同等程度的赞扬，由于畏惧失败，反而畏手畏脚不敢选择有挑战性的画作。

　　不过这并非一概而论，因为在试验中，Brad Bushman教授也发现，对于那些很有自信的孩子，表扬的越夸张，他们反而更愿意去选择挑战困难。

      所以，表扬需不需要夸张，或者夸张到什么样的程度，需要家长根据孩子自身的情况来进行调整。

不要一味说聪明

      除了表扬的程度之外，对孩子具体表扬什么内容，也是一个影响孩子发展的重要方面。

　　在国内，很多家长习惯于表扬孩子“聪明”，孩子们当然也乐于接受这样的表扬。

      但是斯坦福大学的心理学教授Carol Dweck却指出，当人们对孩子的表扬过于集中在“聪明”之上的时候，很多孩子却因此变得更容易放弃。

　　孩子的思维相对比较两极化，当一个孩子认为自己获得的称赞都是来源于“聪明”的时候，如果他们的“聪明”无法解决某个困难，他们便不会尝试努力的奋斗，因为这样显得“不够聪明”。
　　举个例子，中国的成语“笨鸟先飞”，本来是讲述勤奋可以弥补聪明的不足，但对于一个思维能力还不够完善的孩子，除了字面上的意思，还很容易理解成“先飞的都是笨鸟”，也就是“勤奋的人都是不够聪明的”。

　　这显然不对，但对于孩子，很容易产生这样的想法。

      根据斯坦福大学教授的说法，孩子的这种心理被称为“弄巧成拙心态”（self-defeating mentality）。

　　也就是，孩子为了维持自我聪明的判断，不愿意去接受相对困难的挑战。

　　他们更愿意去面对“用现有的聪明就能轻松解决”的问题，从而证明自己的聪明。

      与此相对的，如果家长的表扬集中在孩子的努力上，孩子更容易养成“生长心态”（growth mentality）。

　　拥有这种心态的孩子，会更加愿意在面对困难的时候，增加自己努力的程度。

　　这些孩子在心理上不会对努力产生“不聪明”的错觉，反而会觉得困难只要通过努力都是可以克服的。

      那么说回开头家长所遇到的情况，为什么有的家长在表扬孩子的时候，会显得不是很真诚呢？

　　原因很简单，因为这部分的家长没有发现孩子的特别点，只是跟着大家的表扬来表扬孩子。

　　殊不知教育应该是个性化的，每个孩子都有自己的优点，也都有自己的缺点，家长如果乱表扬，把缺点当成了优点（比如，闯红灯表扬成节约时间），这不仅不会对孩子的成长有帮助，反而，从长期看来，会对孩子造成负面影响。

      表扬其实就是一种反馈，是对孩子行为的一种肯定。

　　各位家长不妨从上面提到的4点出发，合理表扬，既让孩子在表扬中收获了自信，又不会过度膨胀导致自负，从而让孩子能更加健康成长。