苏州市教育局副局长 李婧娟

      2015年苏州启动了由教育行政部门牵头，联合妇联、文明办等部门，包括整合全社会的资源共同合力来推动的家庭教育课堂项目。之所以用课程的方式来推动苏州的家庭教育，就是为了要改变原先碎片化的家庭教育这样一种教育格局，希望通过课程的方式来实施，使之更加系统、更加科学、更加规范。

      实施家庭教育课程项目，培养家庭教育指导师队伍

      作为课程，首先必须要有明确的课程实施的主体，必须要有相对稳定的课程实施的内容，还需要有比较明晰的家庭教育课程实施的路径和方法，当然还得要有一个对课程实施的质量评价等。基于这样的一个思考，我们做了以下几个方面的工作。

      我们首先是跟苏州的新东方家庭教育和研究指导中心合作，启动了培育当地家庭教育指导师的工作。两年来，我们已经培训了一千多名家庭教育指导师，将来我们还需要让这些指导师不断地进行进阶的培训，包括培训出一批达到国内一流水平的指导师。

      第二个工作是开发课程内容。在上海社科院杨所长的带领之下，我们编制了16000字的苏州市中小学家庭教育指导纲要，还将拟定课程标准。我们花了22个月的时间，经过了多次论证和讨论，并外聘专家团队，结合苏州地方教师当中的专家资源，组建编委会，编了一套9册家长读本。这套读本有三大主题——生命、生活、学习，包括九大系列。这些读本既是教材又是读本，是相对固定的教学内容。除此之外，我们还提供了大量的丰富的可供家长选择性学习的课程。

      第三个工作涉及到评价。我们通过管理平台，通过一套评价体系对实施的学校、校长、指导师进行评价，当然也有对苏州父母进行的积分评价等。

      实施家庭教育课程项目的几点体会

      通过这样一个完整的体系，我们在实施推进苏州的家庭教育课程项目。在实施过程中，我有几点切身的体会。

      第一，作为教育行政部门来推动这样一项工作，虽然是课程，但是家庭教育课程和学校在实施的学校教育的课程不能简单等同，不能简单照搬，它是不一样的。

      第二，家庭教育实施的主体现在大部分是老师，但优秀的老师不等于优秀的家庭教育指导师，优秀的老师不等于优秀的父母。家庭教育涉及教育学、心理学、社会学，涉及的东西更多，老师们切忌居高临下、自以为是，以为我们是懂教育的，似乎感觉我们更有能力或者对家长指手划脚，这是完全是错误的。另外，在推进的过程中，我们充分感受到参加培训的这些家庭教育指导师空前的学习积极性。真正高明的校长，能够让老师们觉得这件事不是负担，而是福利。

      第三，我感到家庭教育太复杂，再好的理论、再好的方法也未必合适每一个家庭和每一个孩子，我们不能把一种方法用在所有的孩子身上。在苏州推进家庭教育的过程中，我们在启动阶段更多地会用一种运动式的面上的推动，但是在接下来我们更多地会用一种个别化的、差别化的、私密化的方式来进行推动。

      第四，作为教育行政部门来推动家庭教育，是一件需要非常谨慎的事。广大的家长对我们的老师、对我们的教育行政部门有着一种天然的信任，万一我们错了，我们传递的东西错了，那这个后果是非常严重的，会误导广大的家长和家庭。所以我们是怀着这样的敬畏之心在做。

      第五，苏州家庭教育课程的实施，不是要教给家长多少知识、方法，而是为了激发广大家长学习的自觉性，是为了让父母觉得教育孩子是自己的第一责任，激发父母这种教育的责任意识、主体意识。