台湾彩虹爱家生命教育协会秘书长陈进隆

　　台湾彩虹爱家生命教育协会秘书长陈进隆：

　　接下来这段时间，我想跟诸位朋友分享一下我们是怎么做的。通过亲子共同阅读书或是材料的方式，可以达到很好的亲子沟通。十几年来，我们一直在台湾推动亲子沟通，大概已经超过两万个妈妈和爸爸，我们教他们怎样讲故事、怎样陪孩子、怎样跟孩子做讨论。到目前为止，持续保持4000位志愿工，他们每个礼拜进入小学课堂，做故事和生命教育，他们的名字叫“彩虹妈妈”。首先，我想分享相关理念，然后请我们的一位老师做一些实际操作，进行亲子沟通方面的交流和学习。

　　一个写童话书的作家讲过：“你可能有一箱箱的财宝，但是你并不如我富有，因为我有一位读书给我听的妈妈。”这对一个孩子来说是很重要的。我有三个小孩，孩子出生后没过多久，我家就基本不再看电视，至今有20多年了。我的老大今年大学四年级，22年来，他没有看过电视。或许有的人会说，22年不看电视，他怎么与别人沟通呢？其实这个世界非常多元，他可以通过别的途径获取信息。而且你会发现，当你不看电视的时候，会多出很多时间来。而如果孩子看爸爸妈妈都在看电视，他是拿起书来看，还是去看电视呢？

　　孩子在小的时候，我们拿童话书跟他分享，会发现他也会拿着一本书读，很多亲子关系在那里被培养起来。我们曾经做过一个调查，在儿童节的时候问孩子最想得到什么礼物。他们最大的期待就是希望爸爸妈妈听他们讲心声。他们要的礼物，不是你的钱、名牌什么的，他们更在意的是他的心思你是否可以听懂。

　　什么叫做亲子共读？就是家长为孩子说故事，其实不一定是故事，也可以是一首歌、一段社会实践或一本书。共读的时候，就会用一些材料，比如说新东方出的这些材料，里面的文字很简短，图画很丰富，很适合小孩子阅读。通过讲读，家长可以和孩子一起分享生活的感悟，共同感受成长的喜悦。这当中有几个条件：第一个是要有材料的，这方面材料非常多元。对一般的家长来说，最容易的就是童话书，如果有文字和图画，视觉可以帮助孩子聚焦。低龄孩子在看书的同时，书上会有一些他看不懂的符号，家长要告诉他，这样的话，孩子会渐渐地养成阅读的兴趣。讲故事不是单向性的，不是简单地讲《三国演义》或者《西游记》，而是要透过故事跟孩子讨论。提问的时候，孩子就会思考。要帮助孩子形成思考的能力，而不是最后你告诉他结果。

　　在阅读的过程中，让他慢慢感受诚实的重要性，并保持整个氛围快乐、温馨、开放。你不需要在阅读时进行教导，只需要跟他一起分享和成长。孩子有很大的想象力，说出来的东西常常会带给我们很多帮助。当我们阅读一本书的时候，你可能不会注意到里面的细节，但是孩子的观点会给爸爸妈妈启发。家庭教育其实是家长跟孩子共同学习、共同成长的。在家庭里，我们要跟孩子有很好的互动，有时孩子可以成为我们的老师。那么，为什么要亲子共读呢？我不知道在一天当中，你什么时候跟孩子说话，或许是在上学的时候，问孩子一些如早餐吃了没有之类的话，放了学之后又说快去洗澡，跟孩子说的都是催促和叮咛。当孩子很乖的时候，你不会跟他说话。当孩子在捣蛋的时候，你才会跟他说话，所以大部分孩子都会觉得父母对自己一直不满意。

　　一天忙完了，孩子要睡觉的时候，父母可以从书架上拿一本图画书给孩子讲故事。你来到故事的情景当中，那种爱、关怀、感受是在当中的。当孩子长大回想起童年的时候，他的印象是什么？我回想起我的孩子，他们要看图画书的时候，我就会慢慢地讲，他听了第一遍会想听第二遍，而且是重复地听。在孩子小的时候，你给他讲过的，他会自己再看，因为那里有一种温情。家里的图画书都讲完了，怎么办呢？就自编故事，把他们编到故事当中去，讲到一段编不出来了，就只好说欲知后事如何，明天再讲。他们回想起来的时候，会说这是爸爸讲不下去了。我的孩子跟我常常会重温这些温馨的画面。

　　在讲故事时要让孩子提问，他们能带给你很大的惊喜和突破。在讲故事的过程中你会问孩子是不是害怕，孩子会说，前几天在学校的时候某同学怎么样，我很害怕，这样你就可以对他有所了解。在故事中，你可以说爸爸也碰到过同样的问题，让他知道你也会遇到问题，了解你的不易。

　　通常情况下，孩子想到念书就会想到考试，想到考试就会想到不愉快。可是如果他从小的时候跟你一起阅读，他就会觉得阅读是一件很舒服的事情，是有很多的感动的。再一个就是图画书里面的语言非常精炼，可以帮助孩子丰富词汇。比如说现在的孩子很多时候会有情绪不太好控制的情况，其实不是他们愿意，而是他们在愤怒的时候，没有哪个词汇可以讲出来，于是他很生气，觉得被误解了。如果有机会在早期的阅读中，说这只小羊很生气，小羊为什么会生气，因为它很愤怒，于是你的孩子就会记住这个词。

　　孩子的专注力和记忆会随着阅读逐渐变好和提高。孩子看书的时候几乎是全盘接收，有时他的记忆力和观察力比你好。简单地说，通过亲子共读，可以促进他的思考力和判断能力。

　　有的时候，你发现孩子有一些偏差，这个时候你可能会直接训斥他，可孩子可能不太理解。但是你可以想，在某个故事当中，大象跟猴子发生了什么事情，怎么解决？孩子自己就感觉，对了，是那样解决的，自己就找到答案了。通过故事，可以帮你处理孩子偏差行为等方面的问题。

　　亲子共读，说得狭隘点，就是讲故事。为什么要讲故事呢？意大利的一位哲人说小孩一半是吃零食长大的，一半是因为阅读长大的。事实上人类最早的阅读活动就是从听故事开始的，就如我们看到远古的壁画里面的故事。人类早期的历史都是通过口述传承下来的。听了一个演讲你可能什么都忘记了，但是你会记得某个演讲者讲的笑话和故事。所以，可以将故事做为很好的教学内容，教导孩子从不同的侧面认识事物的真理和相关的事物。

　　说故事时，我们会用到大量的绘本。绘本有什么样的功能呢？绘本在美国等西方国家有100多年的历史，台湾引进绘本也有30多年的历史。我们从小就开始读绘本，所选用的题材都是孩子感兴趣的。绘本里面充满着乐趣，语言是多数人可以了解的语言，没有太深的成语，孩子很容易读也很想读。绘本有很多图画，透过这些图画，孩子可以有丰富的想象力跟感受。教导孩子“接纳”比较难，但是透过一个故事，他就会找到这种感觉。如果老鼠变成一只猫，因为猫常常是要吃老鼠的，应该会比较不错，但他就想猫要吃老鼠，好恶心啊，我才不要变成猫呢，于是他决定做一只老鼠。在这个过程中，他开始懂得接纳自己了，我们也丰富了孩子的感受和认知。

　　谈一下亲子共读经验。多年来，我们创作了100多个本土故事，也从西方国家引进了很多的故事。但是在文化上面，我们稍稍地做了一些转化。我们发现我们需要华人故事了，于是开始做说故事的培训。我们训练了大约两万个家长。刚才一位记者跟我说，现在上海也开始开展讲故事培训，跟学校合作做亲子共读。彩虹先是做说故事培训，进一步发展成为生命教育。我们把故事的内容设计成教案，通过教案建立孩子跟家长的和睦关系。老师提到家庭教育的根本是“爱”，提到爱自己、爱人和爱大自然。过去这些年，我们就把它融入到教育当中了。这些年我们通过和谢琴老师的合作，在新东方的好几个学校也开展了这样的课程，将绘本、题目设计、活动体验，包括唱歌、跳舞等整合在一起。

　　生命教育是以绘本为核心，我们需要谈及生计、生命、生活这三个领域。生计是一般的能力，家长关注的是孩子的写作能力、数理逻辑的能力等。但是，你知道吗？孩子虽然接受了这些，但是不知道怎么去发展。所以我们不仅要培养生计能力，还要有生活的能力。比如说良好的交流能力。基本上生计满足了，生活的陶冶也就充足了。事实上，更重要的是生命的信念。信念会引导品格，品格会建立能力。我们经常说师者是传道、授业、解惑的。对孩子来说，我们要有让他建立学习的动机和态度，态度对了，就会建立信念。信念，是代表我们怎么想、怎么看，决定我们判断事物的准绳。态度对了，外表、行为就可以建构起来。再回到信念上来，我们萃取了故事的题材之后，就有四重的关系。内容在中间，它跟自己有没有好的关系呢？你能否认识自己？你爱自己吗？你接纳你自己吗？我们发现这些问题可以通过绘本实现。我跟自己和好了，我不再那么自卑了，我开始自信了，我有荣誉感了，我跟大自然有和谐的沟通了，最后就是我们的愿景、我们的目标、我们的期待。

　　童年的经历人的这一生很重要，人长大以后出现很多的困扰是在童年期间没有被满足的缘故。通过故事，通过讲读故事，可以给孩子翱翔世界的梦想，帮助他建构更美好的未来。