王强老师再讲精英教育

　　非常感谢来宾，感谢我们的贵宾。我想用40分钟讲清楚这个问题几乎不可能，但是我尽量从我的实际、实践给大家举一些例子表达我对所谓精英教育的看法。

　　新东方创始人王强谈精英教育之我见

　　我从来认为教育大到神秘莫测，小到微乎其微，小在于体现在每个人身子上面，这就是今天大家买580块的票来了，因为你们背后代表着寻求个人生命的成本，所以教育首先体现在一个个人。其次为我们要培养他，因为他不单单是一个个体生活在这个社会，也必须要走向社会。这个层面就是我们理解的学校教育无论是幼儿园还是大学。第三个层次就是这些学生所置身的教育制度背后涉及到教育的制订者和设计者。究竟什么是教育?教育跨越了三个层次之后我才知道康德说的一句话，这句话确实涵盖了我们不能理解的教育的本质就是程度跨越到了个人体现在了道德律令就是责任、就是规矩。

　　大家知道中国教育失败第一个衡量就是中国经济蓬勃发展之后人们幸福指数并不高，全世界幸福指数排行榜中国人是倒数多少名。全球竞争力的排行榜，双语非常不好的新加坡是第5名，中国才是35名，这令我们汗颜。这是我们要思考的问题，这是康德说的到了个人身上一个教育成不成功就是看他能不能有效的在一个国民中有没有信仰力，首先是讲究信用、尊敬和约的节律。中国人大家似乎都活的蒸蒸日上，但是为什么成功的人都想往外跑，他们并不幸福，他们为什么不幸福?就是中国教育产生的结果就是中国人越来越复杂。本来应该越来越高尚，但是中国人怎么样?最近的蒙牛和伊利事件，在中国敢吃什么，越是有营养的越不敢吃，在中国越贵的东西坚决不能买因为一半可能是造假的，甚至螃蟹都能用糨糊糊起来，当然这不是一个普遍现象。这说明没有宗教信仰的传统文化里我们的教育缺失。如果中国人都自己有了教育，中国提供的社会教育、个人教育和教育制订出的教育制度是成功的，大半是合理的，有效的，那么就没有新东方的成功，就没有今天参加第三次峰会的必要。这样接下去新东方永远有上万次峰会的资格，因为大部分人是失落的，所以你们才来参加这样的会议。

　　另外中国教育往上走，康德展示的浩瀚星空意味着就是极大的状态能力，引领世界、超越世界的能力。中国很多伟大的公司基本核心都是模仿，我们从简单的模仿到了核心技术的模仿，但是中国比如互联网公司有很多阿里巴巴等等等等。但是坦率的讲有几个我们中国造出来的公司是引领世界的?多多少少他们是从别人那儿获的灵感，再加上我们自己的保护，当然民族企业就诞生了，这能说明你自己的生命力吗?是很差的。世界500强大部分收入是从中国人这儿赚的，这才叫本事。所以回到这儿，一个教育最两极的东西就是回到个人教育层次是非常合理的道节律，往上是空间节律。

　　我跟大家分享横向坐标一定有三个重大的东西是任何一个教育必须完成的。如果你的孩子将来完不成，在纵向两个最极端教育最高目标之下，完不成横向三个技能有效培训你的孩子一定是会被社会淘汰的族群。我认为人是生而平等的，但是人再一个具体文化传统里是永远不会平等的。除非是安平乐道，我认为这也是虚伪的命题，中国为什么教育非常失败，但是国力超过了小日本成为全世界第二大经济体，不是因为我们教育成功。是因为中国人带着一种中华民族的基因，这个基因就是学习的基因。尽管我们不知道怎么学，但是中国人好学。中国传统上最多的概念就是崇洋媚外，这个概念要一分为二看，中国人正因为崇洋媚外才有了这30年的大力发展，这恰恰是中国人学习积极性和热情的集中体现。崇洋媚外就是别人好我们要模仿，要拿来。正是因为中华民族与生俱来的拿来主义，才造就了我们30年的辉煌。我们哪个不是拿来的，金融市场是像美国学的，管理全是中国人产生的吗?论论语说三人行必有我师，这是真理吗?当然不是。因为真理是很难找到反例驳斥他的。如果你跟两个同案犯在一起坐牢，你要跟他们学习一起坚韧不拔吗?跟道德低下的人在一起你要成为他们的老师。只有这样我们的社会、制度才能翻天覆地达到变化，才能让中国不仅是世界经济最强，人的心灵感受、人的尊严也是第一位的这才是教育的成功。

　　在教育中什么最重要?谈泛泛的教育一点用没有，因为人类自古两千多年，教育史上谈教育流派，教育思考，一千多夜有谈不完，我给大家介绍几个案例，我是怎么做的?因为任何一个再高深、完美的理论如果跟现实生活没有瓜葛的话这个理论可以暂时放弃。大家以为宗教没用，但是告诉你，现在我们心目中的大学是从西方来的，西方从中世纪诞生的。当年中世纪大学为什么要建立呢?是要解决神学问题。我们现在觉得神学问题和社会是不是脱轨呢?不是，因为中世纪谈论上帝的存在是跟他的生命息息相关的。因此当年神学争论诞生了现在的大学，而不是为了解决一个科研项目产生了大学。宗教对中世纪人来说和我们完全不一样，现在对我们来说赚钱最重要，吃上鱼翅、“三聚氰氨”的奶粉最重要。但是中世纪的人宗教属灵的生活是第一重要的，没有那个他认为来到这个世界上白白的离去了。

　　我们的大学没必要回到中世纪现在中国人产生两个情结都是要不得的一个是自大、一个是自卑。美国要衰败了，我很高兴，为什么衰败?十美国人心目中没别人，他们太自大。你在美国看电视他的国际新闻就是美国当地的新闻，因为大认为世界只存在一个地方就是美国。但是中国的国际新闻除了中国不报全都报，连非洲某个村子死了几个人我们都知道，所以中国是最放眼世界的民族，长远来说一定会超越美国。但是我们不能以自大和自卑情结没有质量的推进。我们成为世界的引领者必须要更新教育观念。但是教育有三个层次，后两个层次我管不到，我即不是校长学校制度我改变不了，我也不是国家政府部门领导人没有权利是不是高考或者不高考。这两个前提不能触摸的情况下我谈谈最后一点，我作为一个家长在家庭教育中体现我对教育本质的理解。

　　因此在我看来教育必须从小灌输给孩子三个基因，第一个就是“语言基因”一个是母语一个是外语。语言机制健康发达的孩子他将来即能表达也能跟人交流，他的心理不会产生封闭，心理健康的孩子总是能够很快乐的寻求生活中的其他目标。自闭症孩子语言不发达，比如爱因斯坦，但是他的生活不一定能有跟别人有效性的沟通，这种天才可能在非常狭窄的领域做出出类拔萃的东西。所以我觉得两个语言非常重要，母语怎么进行不说了，我们很我父母认为外语重要性超过母语我说错。我们不要向往汉语某一天普及世界，从我一个英语学习者和学习外语实践者看来，汉语普及几乎是不可能的事。因为我们问问自己，我现在给你一个康熙字典能能认出四分之一就不错了。因为中国人学问传承的历史太长了，文字太复杂了。为什么英文现在成了大家必须的呢?“存在就是合理的”，不是因为英美帝国主义逼迫我们学，是因为这个时代选择了英语成为世界各民族交流最有效的语言。因为它只有26个字母，新华字典光偏旁部首就58页。所以汉语的复杂性固然是中华民族高智商直接收益者，但是要普及到其他低智商的民族是不可能的。所以我们说学英文是要弱智化，因为汉语已经最复杂了是像形文字所以学英文要返璞归真才行。

　　我谈谈对双语的看法。如果我是教育部的官员我会按照这个实施，我认为非常有效。中国人现在谈双语根本不叫双语，是伪命题，我们称之为双语的概念是一个人有两个不同的工具对付两个不同的环境。当你学的英文和汉语能够互相交换的时候双语才有效。我们现在很多教学方法北大数学系一年级学生微积分完全能拿下来了，老外问1+1=3英文怎么说，很多学生傻了，因为很多课本没有这样教，结果美国人认为你们的教育大失败，还不如我们幼儿园的人。但是我要谈这两教育的目标是不一样的。一个有效的真正让学生减轻负担的双语概念应该是英语概念的制订者和老师座在一起编制一套完全满足中国教育体制所贯彻的知识结构，对这个对象的知识结构就可以了。我说根本不用设英语课应该让我们培训老师。比如数学课上你讲着讲着突然讲一道英语，所谓双语千万不要意味着一套语言符号描述一番场景，母语学了这套描述这番场景。我们大学时代我们的心智已经成熟了，但是我的语言还没成长。这是教育失败重要的一点，我们不思考，思考也没有用，因为我们不实践。我们没有找到真正的病根。

　　举一个例子在我的家庭里推行双语非常严格。我的方法对所有的老师家长都很有效，只要你花点时间回到家用他现有的英语程度表达一下今天在他眼中发生的一切，在他心里思考的一切。朗文英语用了不重复的2500个字，这是有效的方法，如果老师上来拿这个字典，我敢说教学生两年比教十年都有效。作为个人记单词最多的是丘吉尔，十万，他是天才不管他正常人五万就够了，即能描述康德的星空，也能描述他内心最深刻的情感。整个莎士比亚不重复的字，用了2600个词条。我们不对症下药就会事与愿违，要花无穷的精力、无穷的金钱在漫长失败过程中等死。

　　我常常用这样的方法，我天天回到家，逼迫孩子不说英文了，因为他在美国长大，他说英文作为母语。我总是要把他学的英文验证他所现在所学到的汉语中能不能互相交换。有一次我教他中国的儿歌，“红公鸡、绿尾巴，一头扎在地底下”。我问他扎这个词英语怎么说，他马上说到用“RUN”。我们知识学的是往前走，英文往另一道走，根本没有它俩永远没有交汇。我们减负不是减书报的负，是真实性把他的负担拿走。如果孩子学的朱自清的背影，这个很简单，不讲西装，不讲什么是爱，什么是幸福、什么是性感，讲讲泪水，不讲祖父的祖父，讲讲父亲，这些词学会了，马上加在一起就能基本描述了朱自清要描述的东西。所以我们花大量时间对重复知识的理解，然后剩下的时间有有精力表达，这样是非常无效的。

　　我学了这么多年英语，我的教育就是设备中必须要用两种语言随时描述。五语言、双语一定是要有科学的思考找到对症下药的解决方案。语言本质解决两个问题，一个是自我表达，一个是群体交流。没有这样能力的人我们认为他是自闭，自闭不属于这个社会群体能够合作的人，他可能是天才，但这个天才是孤独的天才。一般人达不到天才的程度，因此我们要交流，因为我们是交流的动物、社会的队伍、而不是个人的动物。

　　有了语言敢于表达和交流的时候有一个更重要的能力要诞生就是学习的能力。学习能力从本质商来说就是学会“迅速提炼有用信息，并且制造有用信息的能力”。这就是知识的追求。谈到知识所有的教育家都爱利用培根的一句话叫做“知识就是力量”。我说没有错，但是培根这句话说到了互联网诞生之前的传统社会和传统文化。因为互联网出现之前知识的内涵是封闭的、独断的、属于少数人的、书本上的、集权的、不属于个人的。因此那个时代什么叫知识就是大家公认的几本书读对了就能获得社会资本。中国就读四书五经，那时候能够写八股文就很容易进入中国的精英阶层，完成教育第一层梦想，就可以当状元、可以当官、发财、娶几个老婆。这是是中国人的心得，书中自有颜如玉。古人是用来比喻读书在精神上能够获得的愉快，如果真的照着书中有黄金、有美女你是离这个越来越远了会读穷了这个东西是需要我们领悟的是有效的。

　　但是现在互联网的诞生让我们知识这个概念必须重新思考。传统的靠记忆牢记的属于集体性的知识已经在这个时代有效性越来越少。现在知识不再是力量，把大脑重新回到国学时代死记硬背四书五经这都是扯淡。我是没背过，我坚决不让孩子背这些，因为我是这么过来的，但是我偏偏没有这么过来，为什么要让他回到传统呢?因为那个时代已经完了。工业革命之后就是数字化时代带给我们的互联网时代，这一次人类才真正腾飞了，解放了大脑。如果现在任何教育理念让学生死记硬背的话是让学生退化，会损失到人生最宝贵的时间和生命。互联网时代知识完全相反，不再是集群的，不再是官方，它不只是是民主的也是个人的不仅是个人的，完全是属于你自我的。因此在这个时代知识是什么，所谓知识就是力量，就是看你在最短的时间里能不能超越所有人获取在你来说最有用的信息屏蔽掉所有的垃圾信息。所以学习能力首先意味着要走进互联网世界。

　　而且现在不仅是互联网时代了，现在进入了移动互联网时代，如果教育目标不是移动互联网为平台你的孩子培养出来可能也就是19世纪的人才。尤其现在大部分家长认为网络是洪水猛兽，如果现在互联网对你来说并不重要，因为你不是靠互联网成功的，在我看来21世纪互联网不仅是我们生存的工具也是生命子基本构架。互联网诞生的时候大家都说虚拟空间到来了，21实际一定会从虚拟到真实的社会中。因此这个时代你的孩子他的求知就变成了一定要走在互联网总前沿，要了解现在人类智力能够提供我们获取人生资源哪些最有效的工具，如果这些不行你的孩子已经荡然无存了。

　　现在美国孩子考试都是人手一台电脑，什么知识都可以搜索。中国人正相反。我当年在美国考微积分，非常奇怪，一张卷子给了教授还把所有公式都给了，我说中国人教授就是不给你公式，所以我们45分钟花40分钟回忆公式，公使为什么要回忆，古人已经做出来了。所以真正站在这个时代领悟了我们这个时代真正的精神和本能我们制订的教育方案才能真正有效。这样才能符合这个时代，并且能够引领这个时代，让这个时代走在其他族群前面的唯一的逻辑保证。

　　所以学习如果不是深深基于对这个时代本质的领悟的话我们已经落伍了。大家知道很多匪夷所思的事情比如中国家长限制孩子上网，因为它可以带来黄色或者坏的东西。但是互联网如果坏处和好处比起来那是沧海一束。如果你限制了他上网，你的孩子基本一半教育已经不用做了，失败了。作为家长的智慧在于不一定在于内容有引领，但是大的判断应该有。否则的话就是人云亦云。中国教育制度往所有中国人生命上一照得出的结果是平均值。最差的要提上来，最好的压下去，最后全民族非常和谐。一条线一望就知道在哪儿。

　　美国人正好相反，他是保证最底层，然后这个地方不管了，然后要激发最高层。所以美国整个创造力仍然是遥遥领先在世界前列。如果在2050年世界经济体达到世界第一，中国概预不能激发每一个人应有形形色色创造力的时候这个民族我想顶多是GDP保持领先。但是引领思潮的仍然是韩国这么小的一个地方。日本人看的车美国人都想开开。这样的东西在哪儿我们必须思考，新加坡这被一个小的国家，但是它的全球竞争力第五。这说明什么?很令人深思就是有学习能力。2004年日本一个大学教授写了一本书，他得出的结论，日本之所以迅速崛起根本原因就是全民族的文化普及，而且日本人有疯狂的读书气息。有制造信息、销售信息的能力这样整个国力才走向前列。

　　第三点就是创造力。因为我们置身于数字化时代，知识定义已经完全变了。完全属于个人性了，个人性的社会未来的发展必定是创意成为最大的生产力。当年美国未来学家托夫勒说最早获取成功需要靠“肌肉”，后来有了金融资本，金钱能使鬼推磨。当时特别绝望，我在北大四年忘了锻炼了，没有即若，一摸兜没有钱，我想人生已经失败了，但是他说别忘了人类很快进入第三个更加令人激动人心的时代就是电子计算机时代，那时候他还没有预测互联网。他是在70年代写的这样一本书，他说那个时代第三个M将出现就是心智的时代，知识这时候才体现成力量。现在你即没有即若、也没有金钱，你座着轮椅，但是你是霍金也能指挥宇宙。我想这就是我们现在的时代。刚才王教授说开发脑子，开发我们的心智，但是最主要的是把传统的我们认为脑子所肩负的繁重的储存器的概念换掉，左右脑并激，让它产生对世界的好奇，对未来的好奇，对没有诞生事物的好奇。这时候他的创造力、历练的结果就会产生引领族群、引领社会、引领文化、引领一个民族最终的竞争力。

　　所以没有这点，我们的教育离最终的目标还是十分遥远的。而创造力首先意味着孩子们具体解决问题的能力。举个例子：我是怎么培养我孩子的创造力的呢?从小我跟他妈有一个一致的看法，任何事情到了他面前，第一时间都不能尽快的答应，必须让他自己找到解决方案，这是家长能够激发他最有效的方法。 

　　比如说最早他非要买一个手机，买一个iPhone，因为他全体同学都有，我和他妈一商量不能买，因为这是他的真兴趣一定会持之以恒得到历练。一个孩子提出一个要求你拒绝了他马上放弃，这从一开始就不应该满足的，因为这不是他的欲望。你想一个人如果想找美女，只要欲望是真的他一定会去追求，如果不敢追求说明当时的欲望就不能真实的。孩子的求知欲也是一样，我们给孩子命名做的都不是他的兴趣所在，如果满足他一个真正欲望要以一个满足假欲望做作业为前提的话，他一定会非常迅速的找到对付作业的办法。我就这么逼迫我儿子逐渐养成了创造力。没有给他买iPhone，他以现有的iPad，经过一年的逼迫不断在互联网上研究，他终于通过各种软件搭配构建了自己的软件，使得他的iPad打电话给我老婆。他现在12岁，在10岁的时候他建立了自己的网站，就是把他感兴趣现在市场上所有的新技术用他孩子的语言描述。就在前几天告诉我一件事，他说爸爸你当时拒绝让我买的软件我今天得到了，我说怎么得到的?他说我前几天在我博客上介绍了他们的软件，第二天得到他们CEO说感谢你评论我们的软件并给了他一个免费的软件。这种成功让他更加愿意动手。所以我现在觉得一旦养成动手能力基因创造能力就诞生了。而且前面既然有了有效的交流能力，有了读书学习搜索信息的能力，我就一点不担心，他只要有眼光，不随时杀到对所有东西好奇的话，他就像康德一样随时盯着浩瀚的星空的话，我想我的教育就算成功了。谢谢大家!